#ABPmooc_intef Insignia

¡Por fin he conseguido mi insignia del mooc APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS!
Muy satisfecha con todo el trabajo realizado, ahora sólo queda ponerlo en práctica.

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UNIDAD 5: #ABPmooc_intef Tarea 3: Prototipo de proyecto y análisis DAFO

 TAREA 3:  PROTOTIPO DE PROYECTO  Y ANÁLISIS DAFO

PROTOTIPO DE PROYECTO  “Soy valiente como una serpiente”

CONTEXTO

El proyecto va dirigido al alumnado del segundo ciclo, del tercer nivel de educación infantil (5 años), a un grupo compuesto por 26 alumnos-as.

El proyecto de trabajo se desarrollará a lo largo del primer trimestre.

El centro educativo se encuentra ubicado en la barriada ciudad Nueva, de Málaga Capital. La clase socioeconómica del barrio, se puede considerar de tipo medio, con un aceptable nivel de vida que se refleja en la propia dinámica diaria y en el acceso en la sociedad del bienestar, propia de nuestro tiempo, para una gran parte de sus habitantes, notándose un aumento de las madres que trabajan fuera de casa, con trabajos cualificados.

El nivel cultural se puede considerar medio. Entre los padres y madres hay un buen porcentaje que tienen estudios universitarios. Generalmente muestran interés por la educación de sus hijos-as y colaboran bastante bien en el Centro con todas las actividades que realizamos.

La afluencia de alumnado inmigrante en el centro no es significativa, suponiendo un porcentaje pequeño del mismo, adecuando las actuaciones para atender a la diversidad creciente del alumnado.

Las socias de mi proyecto participarán, a través de la propuesta de ideas de actividades a realizar que integren todas las áreas y bloques (lógica - matemática, lectura y escritura, lenguaje artístico, musical...) además, de ayudar en la difusión del mismo creando murales o presentaciones del mismo, a  través de las redes sociales como Facebook, twitter, pinsterest, instagram para conseguir su difusión.

INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Identificar emociones, comprender que tod@s (adultos y niños/as) sentimos miedo y que éste no es algo asociado al género, expresar, compartir y gestionar sus miedos son algunos de los objetivos que me propongo a través de este proyecto.

Somos poco conscientes de la importancia que tienen las emociones en nuestro desarrollo y podríamos decir que es una tarea pendiente de la sociedad. Es un tema complejo, que ha de abordarse desde etapas iniciales, ya que como cualquier otra dimensión del ser humano, ha de ser aprendida y orientada. Es ahí, donde nosotr@s, docentes, junto a las familias, tenemos un papel importante.

PRODUCTO FINAL

“FIESTA DE TERROR”. Celebraremos una fiesta terrorífica, donde usaremos los disfraces elaborados a lo largo del proyecto.

Ese día, la Bruja Piruja, nos visitará para convertir nuestros miedos en chucherías a través de un conjuro mágico que nos enseñará. Además, nos entregará un diploma por haber superado nuestros miedos y bailaremos a nuestros compañeros-as de infantil el baile “Thriller” que habremos coreografiado y ensayado previamente.

RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL CURRÍCULO

El proyecto, al ser globalizado, se encuentra relacionado con todo el currículum de Educación Infantil, propiciando el trabajo de las tres áreas de conocimiento y experiencia:

·         - Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: El objetivo será, reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión y comunicarlos a los demás, respetando los ajenos.

    - Área II: Conocimiento del entorno: Se propiciará  la regulación de la propia conducta, así como conocer y trabajar en distintos grupos sociales, aprendiendo a respetar las diferencias individuales.

·         - Área III: Lenguajes: comunicación y representación: Se favorecerá la expresión de emociones y sentimientos a través del uso de los distintos lenguajes.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y TAREAS

• -      Asamblea/detección de ideas previas: ¿Qué es el miedo?; ¿Qué es tener miedo?; ¿Por qué tenemos miedo?; ¿Tener miedo es malo?; ¿Cómo podemos quitarnos el miedo?... Se recogerán todas las ideas expresadas en un mural.
• -       Asamblea ¿Qué queremos aprender sobre el miedo?;  ¿Qué nos da miedo? Se recogerá por escrito todo lo que queremos aprender sobre el miedo.
• -    Escribimos una carta a las familias para solicitar su colaboración en la recopilación de información sobre los seres mágicos y monstruos. Cada equipo (formado por 5 niños-as de forma heterogénea) investigará sobre un ser mágico o monstruo, que después expondrá a sus compañeros-as.
• -      Recogeremos en nuestro cuaderno de investigación los aspectos fundamentales de cada ser mágico o monstruo: cómo son, que elementos mágicos usan, qué hacen, dónde viven, en qué cuentos salen.
• -          Narración de cuentos de miedo.
• -   Entre todos-as inventaremos un cuento de miedo, integrando distintos personajes,  lo ilustraremos por equipos y le pondremos un título. Lo grabaremos usando Audacity.
• -     Entre tod@s confeccionamos una encuesta para las familias con la finalidad de averiguar cuáles eran sus temores en la infancia y en la actualidad.
• -       Elaboramos un mural con nuestros miedos y los de nuestros padres y madres, tras realizar un análisis de la información recogida.
• -      Identificación de emociones tanto en dibujos como en fotografías de personas y las imitamos.
• -   Los alumnos-as por equipos (usando Google, Pinterest, Instagram...) buscarán en el ordenador de clase con ayuda, imágenes que representen situaciones de miedo. Posteriormente elaborarán una presentación usando Genial.ly para comentarlas posteriormente en la PDI.
• -          Veremos un teatro de sombras chinas, para vencer el miedo a la oscuridad.
• -     Elaboración del “Libro de los monstruos”. Cada niño-a creará un monstruo, realizando un dibujo de él y le pondrá un nombre. Con todos ellos elaboraremos un libro,  escaneando cada dibujo, usando la herramienta tic, Calameó, con ayuda del docente.
• -    Partiendo de la obra de arte “El grito” de Munch. Para ello la imagen se les mostrará la imagen de manera parcial, de manera que se irá centrando su atención en determinadas formas, elementos y colores, a la vez que se estimulará su imaginación para tratar de averiguar qué es. Tras mostrar la obra al completo se comprobarán sus hipótesis y jugaremos a darle un título. También lo imitaremos poniendo la misma expresión. Por equipos, uno de ellos será el fotógrafo e irá inmortalizando a cada uno de sus compañeros-as con esa expresión para formar después un libro de imágenes, usando de nuevo la herramienta Calameó.  Además, se realizarán otras actividades plásticas con el cuadro: devolverle el color, componer y descomponer la obra, diferenciar fondo y figura…
• -     Recopilación de canciones relacionadas con el tema en colaboración con las familias. Se integrarán en una lista de reproducción en sptotify, para escucharlas en clase o en casa.
• -   Coreografiaremos la canción “Thriller” de Michael Jackson, dándole vida a distintos personajes terroríficos y moviéndonos al ritmo de la canción.
• -    Taller de cocina: Elaboración de dentaduras de Drácula y arañas, en colaboración con la familia.

• -    Taller de manualidades: Elaboración de disfraces relacionados con el tema, murciélagos, fantasmas… En colaboración con la familia.

SOCIALIZACIÓN RICA:

-          APRENDIZAJE COOPERATIVO: Cada equipo realizará en casa investigaciones sobre uno de los seres mágicos (brujas, fantasmas, vampiros, esqueletos, monstruos…) que se les adjudicará. Una vez traída la información, la comentarán y pondrán de acuerdo para elaborar entre todos-as un mural digital, usando genial.ly, prezi, glogters… Con ayuda del docente.

-      APRENDIZAJE HACIA DENTRO: Contaremos con la participación de las familias para los talleres de cocina y de manualidades, así como la Bruja Piruja para despojarnos finalmente de nuestros miedos.

-          APRENDIZAJE – SERVICIO: Cada equipo realizará un registro de cuentos de un determinado ser mágico o monstruo, elaborando una lista, que después nos servirá para organizar los libros y cuentos de nuestra Biblioteca de Clase. Se hará especial hincapié en que éstos, solo viven en los cuentos.

USO DE LAS TICS

Para el diseño, desarrollo y disufión del proyecto se usarán varias herramientas TIC. Indicar que las herramientas seleccionadas para el desarrollo del proyecto, requiere siempre de la ayuda de un adulto (docente o familiares) ya que el proyecto va dirigido a Educación infantil.

Se especifican a continuación:

DISEÑO	Blog, Prezi, Wunderlist, Google Drive, Dropbox, Youtube, Google.
DESARROLLO	Calameó, Spotify, Genial.ly, Audacity, recursos de la PDI.
DIFUSIÓN	Blog, Facebook, Twitter, Pinterest, Instagram.

RECURSOS

• -          Humanos: Participación de las familias y como experta, la mismísima  Bruja Piruja (familiar u otro docente que interprete el personaje)
• -     Materiales: Material básico del aula y materiales audiovisuales (ordenador, radio-cassete, PDI, cámara fotográfica, escáner…).

EVALUACIÓN:

La evaluación que se llevará a cabo a lo largo del proyecto se hará principalmente a través de la observación directa y sistemática. Evaluándo, no sólo de saberes, sino también de procedimientos y actitudes, ayudándome de una rúbrica de evaluación, estableciendo dentro de la misma un grado de adquisición de las capacidades de 0 a 3.

Además, se evaluará en tres momentos que detallo a continuación:

-     Evaluación inicial. Se recogerán los conocimientos previos que posee el alumnado acerca del tema a tratar mediante una lluvia de ideas. Se utilizará como instrumento de evaluación la observación, recogiendo por escrito las ideas que los niños-as van lanzando. Los aspectos  a evaluar serán: Participación en la actividad, expresión oral, actitud de escucha y y respeto ante las ideas de sus compañeros-as, cumplimiento de las normas de la asamblea. Todo ello se recogerá en una escala de observación.

-      Evaluación continua: Una vez recogidas las ideas del proyecto y lo que queremos aprender sobre el tema, pasamos al desarrollo del proyecto. Durante todo el proceso se empleará en una evaluación continua, en el se irán utilizando varios instrumentos para la evaluación. En esta fase, se usará:

ü  Observación directa y sistemática. Se obtendrá directamente los datos del comportamiento del estudiante. Se realizará en situaciones diversas surgidas en el proceso: puesta en práctica de procedimientos (ej. expresión de sentimientos e identificación de los mismos, creación de monstruos...) en las relaciones con los compañeros, trabajo en equipo, participación en actividades... Todo ello quedará recogido en el diario de Clase.

ü  Escalas de observación. Partiendo de la observación realizada se irá marcando en la escala si las capacidades están conseguidas o en proceso, realizando las observaciones precisas. Éstas se usaran en cada actividad, para llevar un registro de las mismas.

ü  Diario de clase. Se realizarán registros de aspectos importantes durante todo el proyecto, como: situaciones anecdóticas, aspectos a destacar, dificultades presentadas...

ü  Análisis de documentos elaborados por el alumnado: Se llevará a cabo el análisis de los trabajos que vaya elaborando el alumnado: murales de manera individual y grupal, producciones escritas, gráficas, disfraces, manualidades, producciones tic... que ayudarán a determinar si se están alcanzado los objetivos planteados, las dificultades que presenta cada uno y la evolución producida en el alumno-a.

-          Evaluación final:

Una vez finalizado el proyecto, se usarán los siguientes instrumentos de evaluación:

ü  Observación directa y sistemática. En el producto final del proyecto, "la fiesta de terror" se realizará una observación de las aptitudes tomadas por el alumnado ante la aparición de "la Bruja Piruja", que será determinante para saber si son capaces de enfrentarse a sus miedos. Se recogerá en una escala de observación.

ü  Escenificación del baile "Thriller" a otros grupos de infantil del cole. Demostraremos nuestro talento con el baile preparado relacionado con el tema: "Thriller" donde la expresión corporal cobra especial relevancia.

ü  Autoevaluación del alumnado. A lo largo de todo el proyecto habremos anotado todo lo que íbamos aprendiendo en un mural. En esta última fase, compararemos los conocimientos previos con los nuevos, donde el alumnado llevará a cabo la autoevaluación, siendo conscientes de todo lo aprendido.

ü  Rúbrica para el alumnado para evaluar el proyecto.

En este caso, será el alumnado el que llevará a cabo la evaluación sobre las actividades más destacables del proyecto realizado, para recoger datos que permitan mejorar el proyecto. Los alumnos-as indicarán si la actividad les ha gustado, mucho, regular o nada. Para ello se usará una rúbrica con imágenes que rellenarán con ayuda del docente.

.ü  Rúbrica final de evaluación.

Para realizar la evaluación final se utilizará la Rúbrica de evaluación, empleando para ello todas las anotaciones y observaciones en las escalas usadas en distintas actividades, y el diario de clase.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: PROYECTO “SOY VALIENTE COMO UNA SERPIENTE”
	0 puntos REGULAR	1 puntos ADECUADO	2 puntos BUENO	3 puntos EXCELENTE
IDENTIFICA-CIÓN DE EMOCIONES	No identifica ninguna emoción.	Identifica alguna emoción, pero presenta dificultades para relacionarlas con situaciones reales.	Identifica la mayoría o todas las emociones, y sabe relacionarlas con situaciones reales sin dificultad.	Identifica todas las emociones  y sabe relacionarlas con situaciones reales, explicándolo con claridad y precisión.
EXPRESIÓN DE EMOCIONES	No es capaz de expresar sus emociones en distintas situaciones.	Muestra dificultades en la expresión de emociones.	Consigue expresar lo que siente en cada momento.	Siempre expresa lo que siente, sin miedo y de una forma clara y sencilla.
INVESTIGA-CIÓN Y EXPOSICIÓN	No ha participado en la investigación	Ha participado en la investigación,  pero no muestra dominio de los conocimientos, requiriendo ayuda del docente.	Ha participado en la investigación, mostrando dominio sobre el tema.	Ha participado en la investigación y es capaz de exponerla de forma segura, utilizando un lenguaje oral con claridad y fluidez.
ENTREVISTA A LAS FAMILIAS Y ANÁLISIS	No ha participado en la propuesta de preguntas a la familia, ni en el análisis.	Ha participado en la propuesta de  preguntas a las familias, pero no en el análisis o viceversa.	Ha participado en la propuesta de preguntas y en el análisis pero no saca conclusiones de la misma.	Ha participado en la propuesta de preguntas para la entrevista y participado en el análisis sacando conclusiones importantes.
REGISTRO DE CUENTOS	No ha participado en el registro de cuentos.	Participa en el registro de cuentos, pero no muestra interés.	Ha participado en  el registro de cuentos, clasificándolos según los personajes que aparecen en ellos, pero necesita la ayuda del docente para hacerlo.	Ha participado de forma autónoma en el registro de cuentos, y realizado clasificaciones en función a los personajes que aparecen en ellos.
TALLERES TERRORÍFI-COS (cocina y manualidades)	No ha participado en los talleres.	Participa en los talleres, pero no muestra interés.	Participa en los talleres de forma activa.	Participa de forma activa en todos los talleres, demostrando buenas  aptitudes para su elaboración.
BAILE “THRILLER”	Apenas ha participado, no le gusta.	Participa en el baile, pero no muestra interés.	Participa en el baile, mostrando interés.	Ha participado en el baile de manera activa, proponiendo nuevas ideas que se han ido incorporando a la actividad.
CALIDAD DEL TRABAJO REALIZADO EN ACTIVIDA-DES ESCRITAS	Proporciona trabajo que, por lo general,  necesita el apoyo del docente para realizarlo.	Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado por el docente para asegurar su calidad.	Proporciona trabajo de calidad.	Proporciona trabajo de la más alta calidad.
RECURSOS TIC	No ha utilizado ningún recurso TIC	Ha utilizado algunos recursos TIC de los propuestos.	Ha utilizado todos los recursos TIC.	Ha utilizado todos los recursos TIC de los propuestos, desenvolviendo-se cada vez de forma más autónoma.
TRABAJO EN EQUIPO	No participa en las actividades grupales propuestas.	Participa en actividades en equipo, pero presenta algunas dificultades.	Trabaja en equipo de una forma activa y colaborada.	Ha participado de manera activa en el equipo, respeta las diversas aportaciones y ayuda en todas las tareas que se realizan en el grupo.
ACTITUD Y PARTICIPA-CIÓN EN EL AULA	No muestra interés por el tema.	Muestra interés pero hay que animarle para que participe.	Muestra interés y participa solo, a veces, dependiendo de la actividad.	Ha participado de manera activa en las diferentes actividades durante todo el proceso, realizando producciones de gran calidad.

ESTRATEGIAS DE DIFUSIÓN

Tras finalizar el proyecto, se realizará la documentación del mismo, recogiendo por completo su desarrollo en el blog o página web del centro que integrará fotografías, descripción de las actividades, material curricular que se ha usado, recursos…

Los socios-as favorecerán la difusión del mismo creando murales o presentaciones digitales, a través de las redes sociales.

Además, se incluirá en la página “Un proyecto entre todos” https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/ que recopila información, materiales, ideas… de proyectos organizados por temas.

ANÁLISIS DAFO

A continuación paso a realizar el análisis DAFO  de mi prototipo de proyecto:

ANÁLISIS INTERNO
FORTALEZAS	DEBILIDADES
➔  Favorece el desarrollo de todas las capacidades del alumnado: física, intelectual, afectiva y social. ➔ Es un proyecto colaborativo y participativo. ➔      Puede dar cohesión al currículum. ➔  Permite la expresión, el compartir y gestionar sus miedos, tan importante para la educación emocional. ➔      Favorece la interacción entre iguales. ➔      Fomenta el contacto con las familias y el centro. ➔      Se hace uso de diferentes herramientas TIC que posee  el centro. ➔      Buen clima escolar. ➔      Permite una evaluación que facilita el aprender a aprender, valorando no solo el saber, sino también el saber hacer.	➔ No se puede garantizar la participación por parte de todas las familias. ➔ Implica que todo el equipo docente trabaje en la misma línea. ➔   Falta de personal de apoyo para realizar algunas de las actividades.
ANÁLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES	AMENAZAS
➔   Aumento del interés por el trabajo colaborativo. ➔     Exploración de metodologías activas y participativas en el aula. ➔ Posibilidad de utilizar el salón de actos del centro para realizar el baile organizado, y así poder invitar a las familias y demás miembros del centro. ➔ Posibilidad de hacer difusión del proyecto en el blog del centro. ➔Desarrollo de la capacidad para identificar las propias emociones, expresarlas, así como respetar las ajenas.	➔Falta de tiempo debido a la celebración de distintas efemérides. ➔ Falta de formación con respecto al uso de varias herramientas TIC, en el aula. ➔   Falta de coordinación y apoyo entre compañeros-as del mismo nivel.

 Satisfecha con el trabajo realizado, doy por concluida la última tarea a realizar. Ha sido un placer coincidir con todos vosotr@s.

¡Nos "vemos" en otro mooc! 

¡Suerte!